Já lidei com varias dificuldades de inclusão escolar e sempre constato que as escolas ainda tem muito o que aprender. Buscando amenizar esse problema, uma das indicações que fazemos às famílias é a busca por escolas de pequeno porte, com poucos alunos nas salas de aula, para facilitar o manejo das necessidades de adaptação de conteúdo pedagógico e cuidados comportamentais que o aluno pode precisar no ambiente escolar. No entanto, nem sempre acertamos nesse quesito. E porque não? Porque uma escola com menos alunos não consegue ser mais atuante e mais atenta, principalmente quando se trata de manejo comportamental em sala de aula? A resposta é simples: falta de conhecimento. Sem estratégias de manejo, a situação pode ficar insustentável e fugir do controle da professora de sala.
Pois bem, se a sua situação é essa, se prepare para tomar algumas medidas. A primeira atitude é acionar a orientação pedagógica e psicológica da escola. Coloque o problema e solicite uma intervenção pontual. Estabeleça prazos, metas e remarque nova reunião sobre o assunto. Reforce para a escola a importância do treinamento dos professores para lidar com as crianças especiais em situações de ansiedade, principalmente os autistas. Mostre ao corpo diretivo que você está atenta e vigilante em relação ao assunto. Tenha o cuidado de solicitar a cópia da ata das reuniões com os responsáveis da escola.
A segunda medida é solicitar a interferência do psicólogo comportamental e do psicopedagogo de seu filho na escola. Esses profissionais tem conhecimento e treinamento para lidar com situações de conflito e podem orientar os profissionais da escola como agir nesses casos. Busque ainda apoio de outros pais de crianças da mesma turma. Procure ouvi-los e colocá-los a par da situação, para que fiquem também vigilantes em relação às medidas a serem tomadas. .
Em terceiro lugar, mantenha-se mais próxima a seu filho nesse período. Observe suas reações, seu comportamento e qualquer mudança, volte a escola imediatamente.
E se nada acontecer, ou seja, se não surtir efeitos de melhora, acione a defensoria pública ou o ministério público.
Abaixo listo algumas dicas de manejo em sala de aula, retirados do “Guia de orientação a professores – Manejo comportamental de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo em condição de inclusão escolar” (http://memnon.com.br/proesp2/assets/proesp2.pdf). Na minha opinião essas regras podem ser usadas e adaptadas não apenas para alunos autistas mas também para aqueles que têm outras necessidades específicas e/ou necessidade de manejo de comportamento.
- Devem-se reforçar positivamente os comportamentos adequados e NÃO se devem reforçar os comportamentos inadequados. Quando ocorrer um comportamento inadequado, deve-se ensinar o comportamento adequado que é esperado. Repete-se o ensino todas as vezes que sejam necessárias e controla-se o ambiente para evitar que eventos do ambiente determinem, propiciem ou favoreçam a emissão de problemas de comportamento ou comportamentos inadequados.
- As recompensas só devem ser dadas à criança se ela apresentar um comportamento adequado, pois ela poderá aprender que não precisa respeitar e cumprir a instrução / regra dada pelo professor porque, mesmo assim, haverá uma consequência positiva.- Deve-se prestar atenção para o tipo de estímulo que a criança gosta ou prefere para usá-lo como reforçador.
- reconhecer um comportamento e entender o que acontece antes e depois. O que acontece depois, a consequência, pode ser reforçadora ou não.
- Uso de instruções claras, diretas e simples para cada tarefa orientada
- Uso de estímulos visuais para o estabelecimento de rotina e instruções
- Ensino de comportamentos de obediência a regras
- Ensino de comportamentos de solicitação
- Estímulo ao desenvolvimento da autonomia e da independência
- Controle de estímulos antecedentes e conseqüentes para facilitar a emissão de comportamentos adequados
- Uso de avaliação da funcionalidade do comportamento
- Utilização de reforçamento positivo para modificação de comportamento
- Alunos com TEA que têm deficiência intelectual precisam de currículos adaptados (sobrepostos)
- Fragmente a instrução ou informação em partes menores para aumentar a atenção.
- Use estratégias visuais para ajudar a criança a obter atenção e entendimento.
- Ensine como usar os olhos e o corpo para ouvir.
- Estimule o aluno a entender o conceito de se colocar no lugar do outro e estimule-o a se colocar no lugar dos coleguinhas.
- Ensine uma resposta clara de iniciação.
- Recompense sucessos.
- Ajude o aluno a ter acesso a novas informações e a novos comportamentos.
- Demonstre para a criança que, quando ela diz uma palavra inteira (ou frase, a depender da criança), de forma clara, ela consegue mais rapidamente o que quer do que quando faz gestos ou diz outras palavras não relacionadas ao que quer.
- Combine o interesse da criança com a atividade. Faça cartazes com o nome, desenhos e/ou figura das atividades; deixe a criança escolher qual ela quer realizar ou a ajude na escolha; realizem a atividade juntos. Quando a criança estiver motivada, tente fazê-la dizer a palavra.
Fica a dica!
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